Fråga  |
Svar |
procesy pamięci a treść odtworzonego wspomnienia börja lära sig
|
|
1 kodowanie 2 przechowywanie 3 odzyskiwanie 4 relacjonowanie
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
rejestrowanie danych zmysłowych + interpretacje
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
dane zmysłowe + interpretacje + wiedza z innych źródeł
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
dane zmysłowe + interpretacje + wiedza z innych źródeł + identyfikowanie co ma być przedmiotem odtworzenia
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
dane zmysłowe + interpretacje + wiedza z innych źródeł + identyfikacja co ma być odtwarzane + wnioskowanie o pożądanych przez odbiorcę odpowiedziach
|
|
|
faza kodowania - determinanty sytuacyjne börja lära sig
|
|
1 warunki spostrzegania 2 czas ekspozycji bodźca 3 częstotliwość ekspozycji bodźca 4 rodzaj informacji
|
|
|
faza kodowania - determinanty indywidualne börja lära sig
|
|
1 sprawność zmysłów 2 posiadana wiedza, oczekiwania 3 kompetencje intelektualne 4 poziom i rodzaj emocji
|
|
|
faza przechowywania - determinanty sytuacyjne börja lära sig
|
|
1 czas przechowywania 2 konkurencyjne informacje o zdarzeniu 3 czas docierania konkurencyjnych informacji
|
|
|
faza przechowywania - determinanty indywidualne börja lära sig
|
|
kompetencje metapoznawcze
|
|
|
faza przypominania - determinanty börja lära sig
|
|
1 sytuacyjne - warunki przypominania (miejsce czas) 2 indywidualne - kompetencje metapoznawcze
|
|
|
faza relacjonowania - determinanty sytuacyjne börja lära sig
|
|
1 instrukcja 2 rodzaj zadawanych pytań 3 używane w pytaniach słownictwo 4 rozmówca (pozycja, oczekiwania, przekonania)
|
|
|
faza relacjonowania - determinanty indywidualne börja lära sig
|
|
1 strategie radzenia sobie z wymaganiami 2 samoocena 3 umiejscowienie kontroli 4 poziom i jakość odczuwania emocji
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
1 koncentracja na DANYCH PRZYPADKOWYCH 2 szybsze tempo ZAPOMINANIA 3 mniejsze umiejętności PRZYPOMINANIA sobie zdarzeń
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
4 ograniczone zasoby METAPAMIĘCI 5 słabsze procesy INTEGROWANIA INFORMACJI 6 mniejsza ROLA JĘZYKA w operowaniu wspomnieniami
|
|
|
pamięć zdarzeń traumatycznych börja lära sig
|
|
1 dezorganizacja i fragmentacja treści wspomnienia zdarzeń traumatycznych 2 proces odtworzenia mało zależny od osoby 3 wspomnienia związane z silnymi reakcjami afektywnymi, poznawczymi i fizjologicznymi
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
przekaz, którego celem jest wpłynięcie na zachowanie innych osób
|
|
|
|
börja lära sig
|
|
stopień, w jakim zapamiętywanie, przechowywanie, wydobywanie i relacjonowanie wydarzenia może być poddane wpływowi czynników społecznych i psychologicznych
|
|
|
efekty oddziaływania sugestywnego na wspomnienia autobiograficzne börja lära sig
|
|
1 tworzenie wspomnień prawdziwych 2 zmiana w treści wspomnień prawdziwych 3 zmiana dostępności wspomnień prawdziwych
|
|
|
mechanizmy oddziaływania sugestywnego börja lära sig
|
|
1 poznawcze (pamięciowe, związane z mechanizmami metapamięci) 2 emocjonalno-społeczne (radzenie sobie z sytuacją przesłuchania, mechanizmy relacyjne)
|
|
|
konflikt rodziców pod kątem ujawnienia krzywdzenia dziecka - wnioski börja lära sig
|
|
1 ujawnienie krzywdzenia powoduje podjęcie działań drugiego rodzica na rzecz ochrony dziecka i zakończenia związku ze sprawcą 2 rozpad związku rodziców może sprzyjać ujawnieniu krzywdzenia
|
|
|
konflikt rodziców pod kątem fałszywych oskarżeń - wnioski börja lära sig
|
|
1 rodzice tworzą koalicje z dziećmi przeciw sobie nawzajem 2 sugestie opiekunów wpływają na treść wspomnień dzieci na temat relacji rodzinnych
|
|
|
konflikt rodziców a krzywdzenie dziecka - trudności diagnostyczne börja lära sig
|
|
1 sprzeczny obraz sytuacji dziecka dostarczany przez rodziców 2 charakterystyczne cechy krzywdzenia dziecka i jego konsekwencji
|
|
|
dziecko poddawane sugestii börja lära sig
|
|
1 kompetencje poznawcze 2 kompetencje emocjonalne (jak sobie radzi z trudnościami) 3 kompetencje społeczne (funkcjonowanie w relacjach z innymi) 4 ewentualne zmiany funkcjonowania dziecka w okresie powstania wspomnienia, sugerowania, odtwarzania wspomnień
|
|
|
